疫情時(shí)期城市軌道(dào)交通信号與通信系統多層面(miàn)立體式教學(xué)—龍盤英

疫情期間傳統課堂教學(xué)模式無法開(kāi)展，我在城市軌道(dào)信号與通信系統課程的在線教學(xué)中，對(duì)線上與 線下資源做了合理整合，并根據特殊時(shí)期 的教學(xué)要求，以及大學(xué)生的個性與心理特點，在教學(xué)中引導、拓展學(xué)生的創新思維，巧妙地 將(jiāng)課堂教學(xué)引向(xiàng)專業話題。

一、 教學(xué)設計

1、開(kāi)展線上教學(xué)前，通知學(xué)生下載雲班課後(hòu)加入班課，2月 25日開(kāi)始第一周線上授課，采用課前作業+微課直播+課堂作業+課後(hòu)問答的上課形式，讓同學(xué)們熟悉直播的方式和學(xué)習方式。

上課前，我用EV錄屏提前錄制課堂内容，直播開(kāi)始前先讓學(xué)生完成(chéng)課前作業，課前作業一般是上次課程回顧或本次課程導入，直播開(kāi)始後(hòu)先回顧上次課程内容，後(hòu)進(jìn)入本次課程。

直播開(kāi)始後(hòu)，上傳微課視頻，學(xué)生學(xué)完一個微課後(hòu)，在微課内容上點贊，根據學(xué)生的點贊情況，上傳新的微課視頻。每次課堂内容講授結束後(hòu)，學(xué)生根據微課的學(xué)習情況，對(duì)沒(méi)聽懂或比較模糊的内容，可在直播間裡(lǐ)提出問題，老師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一一解答，同時(shí)對(duì)于積極參與提出問題的學(xué)生進(jìn)行加分獎勵。

學(xué)生能(néng)提出課堂相關的問題，說(shuō)明學(xué)生是認真聽課并跟著(zhe)老師的節奏走的，同時(shí)也活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的上課積極性、參與性和思考能(néng)力。通過(guò)這(zhè)種(zhǒng)互動方式，大部分學(xué)生都(dōu)能(néng)積極參與提問讨論，教學(xué)效果較好(hǎo)，學(xué)生對(duì)知識的掌握更深刻。同時(shí)老師可以根據了解到的學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和對(duì)待網課的态度，可根據學(xué)生的問題在後(hòu)續課程中做出相應的改進(jìn)，哪些内容需要做反複詳細講解，哪些内容學(xué)生容易掌握，不斷去改進(jìn)提高。

2、學(xué)生通過(guò)課前作業導入課程内容，可通過(guò)學(xué)習微視頻，掌握課堂授課内容，完成(chéng)課堂思考題，課後(hòu)在雲班課輕直播在線互動，幫助學(xué)生解決問題。

3、通過(guò)課前EV錄屏完成(chéng)備課及微課錄制+雲班課輕直播模式（課前作業+課堂思考+課後(hòu)提問），每周完成(chéng)相應的教學(xué)内容。

一、 平台教學(xué)

雲班課輕直播

三、 學(xué)習報告

1、出勤率：80.12%

2、學(xué)生在線率：80.12%

3、簽到率：80.12%

四、教學(xué)反思

我在線上教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到線上教學(xué)有著(zhe)諸多優點。線上教學(xué)提供給了師生嘗試新鮮授課方式的動力，突破了傳統課堂教學(xué)的許多桎梏，形式更加多樣(yàng)化，上課與聽 課地點受限更小，學(xué)生的讨論也更加便捷，實現了線下線下教學(xué)特點的相互滲透。并且使學(xué)生的學(xué)習參與度更高。 但線上教學(xué)給教與學(xué)雙方帶來的壓力也是不小的。比如，線上教學(xué)反而會(huì)因爲形式更加多樣(yàng)而使學(xué)生不知所措，學(xué)生網上上課面(miàn)臨的誘惑更大，注意力更加難以集中；學(xué)生自主學(xué)習層次拉大，使評價體系無法統一；線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與程度會(huì)超出教師的管控能(néng)力。這(zhè)些方面(miàn)存在的問題恰恰也是今後(hòu)線上線下混合式教學(xué)所要關注并著(zhe)力解決的重點。