随著(zhe)高校思想政治教育的不斷深化，圍繞“爲誰培養人、培養什麼(me)人、如何培養人”這(zhè)一根本問題，形成(chéng)了普遍的共識，也彙聚了衆多的智慧和力量，共同推動立德樹人這(zhè)一根本任務的落地落實。然而，在極少數人的固有觀念中，仍然也還(hái)存在抓思想政治教育就(jiù)是開(kāi)展理論學(xué)習、價值引導，是相對(duì)比較“虛”的工作的認知偏差。實際上，無論是從個體需求理論，還(hái)是從思想教育工作的内在規律來看，解決思想問題與解決實際困難是二而一的。提高思想政治教育工作的有效性，既要了解學(xué)生的思想困惑，更要從鍛煉、成(chéng)長(cháng)、發(fā)展以及家庭、社會(huì)等各個方面(miàn)，深入探究産生思想困惑的根源，而這(zhè)些根源往往就(jiù)存在于學(xué)生日常學(xué)習和生活中所遇到的困難、産生的困擾。在思想政治工作實踐中，單向(xiàng)灌輸較多而互動疏導不夠依然比較普遍，真正從青年學(xué)生的現實需求與實際困境入手，在指導學(xué)生增強對(duì)自我和社會(huì)的認知能(néng)力以及耐挫能(néng)力、自主能(néng)力、辨别能(néng)力，甚至在切實解決學(xué)生遇到的實際困難這(zhè)一實踐過(guò)程中，來提高思想政治工作的感染力、親和力、說(shuō)服力、引領力，還(hái)顯得不夠。解決思想問題與解決實際困難在實踐操作層面(miàn)的相對(duì)分離，從而影響到思想政治工作實效，其原因是多方面(miàn)的，但從整體來看，主要受三個帶普遍性的因素影響。

一是學(xué)生成(chéng)長(cháng)過(guò)程中遇到的普遍或個體現實困惑的複雜性，導緻思想引導過(guò)程的困難。思想政治工作是做人的工作，一個人思想的成(chéng)長(cháng)與成(chéng)熟、正确道(dào)德和價值觀念的形成(chéng)、理想信仰的堅定，是一個長(cháng)期的培育過(guò)程，不可能(néng)一蹴而就(jiù)。而這(zhè)一過(guò)程，既與家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育密切相關，也與青年學(xué)生的個性特點、生活閱曆、成(chéng)長(cháng)經(jīng)曆密不可分。一方面(miàn)，社會(huì)生産生活環境的變化、思想文化的進(jìn)步、科學(xué)技術的發(fā)展，對(duì)于個體的思想觀念、價值倫理和行爲方式産生重要的外在影響，這(zhè)投射到思想正走向(xiàng)成(chéng)熟、價值正處于定型期的當代大學(xué)生群體身上，往往出現個體價值與群體價值、自我意識與集體規制、網絡虛拟與社會(huì)現實、傳統文化道(dào)德與現代技術倫理等相互交織中所産生的種(zhǒng)種(zhǒng)矛盾、沖突與困惑，而且這(zhè)種(zhǒng)種(zhǒng)困惑也必然會(huì)随著(zhe)社會(huì)發(fā)展不斷地産生、變化、衍生，隻有基于社會(huì)實踐發(fā)展對(duì)青年群體思想影響的深層原因進(jìn)行探本求源，才有可能(néng)尋求有效的解決對(duì)策。當然，在思想政治工作實踐中，我們對(duì)這(zhè)些存在于青年大學(xué)生群體中的“帶普遍性的困惑”，探究得相對(duì)多一些，工作開(kāi)展得也更爲紮實一些。另一方面(miàn)，相對(duì)于大學(xué)生群體帶普遍性的困惑而言，學(xué)生個體在成(chéng)長(cháng)和發(fā)展過(guò)程中，所遇到的現實困惑可能(néng)更爲複雜，也需要做更細緻的工作。比如，因家庭成(chéng)長(cháng)環境或家庭經(jīng)濟困難，與因學(xué)業困難或職業迷茫所産生的思想困惑是不同的；因身體存在某些缺陷或疾病，與因心理出現某些狀況所引發(fā)的思想困惑，可能(néng)也不盡相同等等。然而，由于受到思想認識層面(miàn)的以及人力、物力、技術、方法等種(zhǒng)種(zhǒng)條件的制約，我們往往沒(méi)有能(néng)夠真正著(zhe)眼學(xué)生個體特點，做到“因人施策”“因材施教”，在解決學(xué)生遇到的實際困難與困惑的過(guò)程中，來加以正面(miàn)教育和有效引導。

二是教育工作者對(duì)于學(xué)生思想行爲特點了解把握上的偏差，導緻思想指導實踐的困難。就(jiù)終極的價值追求而言，教育事(shì)業歸根到底是一項彰顯大愛、涵育大愛、傳遞大愛的事(shì)業。作爲教育工作者，對(duì)于學(xué)生，隻有知之深，才能(néng)愛之切，也才能(néng)教之得法、導之有效。如果不注重關心、關注和經(jīng)常性地溝通、了解學(xué)生，不及時(shí)深入地把握學(xué)生在想什麼(me)、在做什麼(me)和想要做什麼(me)，那麼(me)，涵養大愛的工作、思想政治教育工作就(jiù)很難奏效，就(jiù)會(huì)勞而無功甚至南轅北轍。在人才培養特别是思想政治教育過(guò)程中，因各種(zhǒng)因素和條件的影響，高校部分教師對(duì)于“教什麼(me)”都(dōu)胸有成(chéng)竹，但對(duì)于“如何教”，即緊密結合青年大學(xué)生的思維特點、行爲特點和接受特點來開(kāi)展有效的教育，由于平時(shí)與學(xué)生交流較少、了解不深，則相對(duì)琢磨和研究得比較少，甚至面(miàn)對(duì)學(xué)生出現思想的、心理的或行爲方面(miàn)的問題的時(shí)候，按照傳統的固有思維，都(dōu)覺得難以理解。比如，當前大學(xué)生出現心理問題成(chéng)因複雜，但呈現逐步增長(cháng)的趨勢卻是不争的事(shì)實。依照固有的觀念，随著(zhe)生活水平的提高，當代大學(xué)生吃、穿、住、行、用等各方面(miàn)的條件都(dōu)得到了極大的改善，應當不會(huì)有什麼(me)物質上、精神上、心理上的壓力和困擾了，爲什麼(me)還(hái)會(huì)出現心理問題？有許多的教師表示難以理解。實際上，這(zhè)就(jiù)是對(duì)于大學(xué)生在新的社會(huì)環境下家庭關系、人際交往方式、自我發(fā)展期望的變化，以及學(xué)業、就(jiù)業、發(fā)展等方面(miàn)所面(miàn)臨的新的競争壓力缺乏深入的了解；再比如，作爲網絡環境下成(chéng)長(cháng)起(qǐ)來的大學(xué)生，可以說(shuō)是無人不網、無處不網、無時(shí)不網，其網絡行爲主流是積極向(xiàng)上的，但也有極少數的學(xué)生熱衷于網絡跟風乃至出現網絡言論偏激的現象，這(zhè)折射出青年大學(xué)生網絡道(dào)德偏差上呈現出從虛拟現實思維到現實虛拟強化的二維空間混淆、從無意識刷存在感到有意識蹭熱點的圍觀心理變化、從有克制發(fā)聲到非理性利益主張的網絡訴求極化等新的特點。如果高校教師對(duì)于學(xué)生這(zhè)些思想和行爲特點的變化關注不夠、了解不夠、研究不夠，在思想政治教育工作實踐中就(jiù)極容易出現“藥不對(duì)症”“教不得法”的困境。

三是高校受觀念和資源制約難以滿足學(xué)生的普遍性發(fā)展需求，導緻思想引導手段的困難。做好(hǎo)思想政治工作，既要有遠大理想、崇高信仰、正确價值目标的導引，也要有基于現實將(jiāng)理論運用于實踐來切實解決實際問題的支撐。隻關注現實，缺乏理想、信仰與價值的科學(xué)指引，就(jiù)會(huì)迷失方向(xiàng)、處處碰壁；而空談理想，不能(néng)以科學(xué)的理論來洞察現實、解釋現實進(jìn)而變革現實，思想政治教育工作就(jiù)會(huì)變得枯燥乏味、空洞無力，成(chéng)爲一種(zhǒng)難以觸及思想和靈魂的單純的說(shuō)教。當然，這(zhè)裡(lǐ)所說(shuō)的將(jiāng)理論與實踐、理想與現實有效對(duì)接起(qǐ)來，實現解決思想問題與解決實際困難的互融互促，需要廓清兩(liǎng)個問題，即一方面(miàn)實踐在發(fā)展，需求也在不斷變化，有些現實的問題、實際的困難，确實需要在物質的、文化的、技術的條件得到進(jìn)一步發(fā)展的基礎上，才能(néng)得以解決和改善；另一方面(miàn)，不是由于時(shí)間、精力、機制等因素，而是在客觀的資源上有限，某些個體的、帶有特殊情形的實際問題與需求一時(shí)難以解決的情況下，也就(jiù)隻能(néng)優先解決群體的、帶普遍性的問題。但是，在人才培養特别是思想政治工作實踐中，必須在觀念和行動層面(miàn)糾正一種(zhǒng)偏差，這(zhè)就(jiù)是將(jiāng)原本應當突出學(xué)生主體地位和優先改善學(xué)生的學(xué)習、成(chéng)長(cháng)與發(fā)展條件，卻由于觀念和意識上相對(duì)忽視學(xué)生的普遍性發(fā)展需求，資源配置不合理，而沒(méi)能(néng)加以切實解決和改善，都(dōu)歸結爲一時(shí)難以解決的困難。比如，學(xué)習資源平台的搭建、文體活動場所的建設、實踐鍛煉基地的拓展乃至學(xué)生住宿條件的改善等等，就(jiù)不能(néng)完全歸爲“暫時(shí)的困難”。否則，應當解決而沒(méi)有解決某些實際問題，不能(néng)讓學(xué)生切身體會(huì)到發(fā)展所帶來的獲得感、幸福感，思想政治工作就(jiù)會(huì)顯得蒼白無力，一線的思想政治工作者開(kāi)展工作起(qǐ)來就(jiù)有可能(néng)在學(xué)生當中逐步消磨公信力、信賴感，自身也會(huì)因爲缺乏足夠的底氣而産生挫敗感、影響自信心。

初審：韓巧

複審：關蕊

終審：宋健